Робочий навчальний план на 2023/2024 навчальний рік для 1-4-х, 5-6-х, 7-9-х, 10-11-х класів передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту початкової загальної освіти і Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти.

Робочий навчальний план ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» розроблений на виконання Закону України «Про повну загальну середню освіту», Положення про опорний навчальний заклад.

Інклюзивні класи організовано на базі 2-А, 3-А, 3-Б, 4-Б, 7-А, 9-В, 11 класів для дітей з особливими освітніми потребами.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр – з 01.09.2023р. по 28.12.2023р.;
ІІ семестр - з 15.01.2024р. по 31.05.2024р.;

Тривалість канікул:

- осінні канікули – з 30 жовтня по 05 листопада 2023 року;
- зимові канікули – з 29 грудня 2023 до 14 січня 2024 року;
- весняні канікули – з 25 березня по 31 березня 2024 року;
- літні канікули – з дня закінчення навчального року до 31 серпня 2024 року

Відповідно до Закону України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Державного стандарту початкової освіти, наказу Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021р. № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» рішенням педагогічної ради результати особистісних надбань учня/учениці у 1 – 4 класах виражати вербальною оцінкою, а об’єктивних результатів навчання учня/учениці у 1 – 2 класах – вербальною оцінкою, у 3 – 4 класах – рівневою оцінкою, оцінювання результатів навчання учнів 5 класів здійснювати з

використанням 12-бальної системи (шкали), а його результати позначати цифрами від 1 до 12.

Режим роботи закладу на 2023/2024 навчальний рік:

режим навчання - п’ятиденний;

Зміни -2

початок занять – о 08.00 годині;

тривалість уроків:

для 1-х класів – 35 хвилин;

для 2-4-х класів – 40 хвилин;

для 5-11-х класів – 45 хвилин.

тривалість перерв: маленька перерва 5 хв, велика перерва – 10 хв.

І зміна -1- ІV, V, XІ класи

І клас		ІІ-ІV класи			V, XІ класи
1	8.00-9.35	1	8.00-9.40	1	8.00-8.45
2	9.40-9.15	2	9.45-9.25	2	8.50-9.35
3	9.25-10.00	3	9.35-10.15	3	9.40-10.25
4	10.10-10.45	4	10.25-11.05	4	10.35-11.20
5	10.50-11.25	5	11.10-11.50	5	11.30-12.15
		6	11.55-12.35	6	12.20-13.05
				7	13.10-13.55

ІІ зміна – VI – X класи

VI – X класи
1	12.20-13.05
2	13.10-13.55
3	14.00-14.45
4	14.55-15.40
5	15.50-16.35
6	16.40-17.25
7	17.30-18.15

Режим роботи закладу на період дистанційного навчання (за необхідністю) 2023/2024 навчальний рік:

мова навчання - українська;

режим навчання - п’ятиденний;

початок занять – о 09.00 годині;

тривалість уроків:

для 1-х класів – 20 хвилин (синхронно) 15 хвилин (асинхронно)

для 2-4-х класів – 20 хвилин (синхронно) 20 хвилин (асинхронно)

для 5-9-х класів – 25 хвилин(синхронно) 20 (асинхронно)

для 10-11-х класів – 25 хвилин (синхронно) 20 хвилин (асинхронно)

тривалість перерви – згідно таблиці

І - ІІ клас		ІІІ-ІV класи		V- VІ класи
1	9.00 - 9.35	1	9.00-9.40	1	9.00-9.45
2	9.55 – 10.30	2	9.55-10.35	2	9.55-10.40
3	10.50 – 11.25	3	10.50-11.30	3	10.50-11.35
4	11.55 – 12.30 (асинхронно)	4	11.55-12.35	4	11.55-12.40
		5	12.50 -13.30 (асинхронно)	5	12.50-13.35 (асинхронно)
		6	13.45 – 14.25 (асинхронно)	6	13.45-14.30 (асинхронно)

VІІ- ІX класи		X- XI класи
1	9.00-9.45	1	9.00-9.45
2	9.55-10.40	2	9.55-10.40
3	10.50-11.35	3	10.50-11.35
4	11.55-12.40	4	11.55-12.40
5	12.50-13.35	5	12.50-13.35
6	13.45-14.30 (асинхронно)	6	13.45-14.30
7	14.40-15.25 (асинхронно)	7	14.40-15.25 (асинхронно)

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Освітня програма опорного закладу «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» на 2023/2024 навчальний рік розроблена відповідно до ст.33 закону України «Про освіту», ст.15, 38, 39 Закону України «Про повну загальну середню освіту» (від 16.01.2020 №463-ІХ),

Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 №988-р).

Освітня програма враховує вимоги Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 №688, «Про внесення змін до Державного стандарту початкової школи») (у 1-3-х класах), Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 №462 (у 4-х класах), Державного стандарту затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 19.02.2021р. № 235, Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 (у 5-11 класах),

Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743-22.

З урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2022/2023 навчальному році освітня програми школи розроблена на основі:

для 1-2-х класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 №1272);
для 3-4-х класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 №1273); відповідно до наказу МОН України від 03.06.2022р. №521, Типової програми для 1-2 та 3-4 класів оновлено.
для 5-6-х класів - Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти (наказ МОН від 19.02.2021 №235);
для 7-9-х класів – Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ МОН від 20.04.2018 №405);
для 10-11-х класів – Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ МОН від 20.04.2018 №408, у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 №464);
для інклюзивних класів з «Про затвердження Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, наказ Міністерства освіти і науки від 12.06.2018 року № 627

Освітній процес організовується відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» (розділ ІІІ, ст. 10), Освітньої програми ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» та розпочинається у День знань – 1 вересня, закінчується не пізніше 1 липня наступного року (за нормами ДСанПін).

Профільне спрямування навчання. Диференціація навчання у старшій школі реалізується через поглиблене вивчення окремих предметів та профільне навчання.

базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;

профільний предмет (українська мова 10,11 кл.), що вивчається на профільному рівні.

У зв’язку із світовим викликом щодо епідеміологічної ситуації, яка розпочалась у 2019 році, що також має місце в Україні, та необхідністю ведення карантинних заходів задля запобігання поширенню вірусних хвороб, у період воєнного стану, забезпечення якісного виконання освітньої програми в 2023/2024 навчальному році в школі можливе впровадження дистанційного навчання за допомогою платформ Zoom, Skype, Google.

Освітня програма визначає:

загальний обсяг навчального навантаження;
орієнтовну тривалість і можливі взаємозв'язки окремих предметів, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення;
очікувані результати навчання учнів;
рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які працюватимуть за цією освітньою програмою.

Перед школою поставлені такі цілі освітнього процесу:

забезпечення засвоєння учнями обов’язкового мінімуму змісту початкової, основної, середньої (повної) загальної освіти на рівні вимог державного

освітнього стандарту;

забезпечення наступності освітніх програм усіх рівнів;
створення основи для адаптації учнів до життя в суспільстві, для

усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм;

формування позитивної мотивації учнів до навчальної діяльності;
забезпечення соціально-педагогічних відносин, що зберігають фізичне, психічне та соціальне здоров’я учнів;
підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки;
проведення атестації та сертифікації педагогів;
цілеспрямоване вдосконалення навчально-матеріальної бази школи;
забезпечення якісного виконання освітньої програми в умовах дистанційного навчання під час введення карантину.

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 №128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517, із змінами, внесеними згідно з наказами МОН від 09.10.2020 №572, від 17.08.201 №921, від 08.04.2016 №401) та методичних рекомендацій на 2022/2023 н.р. При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків: у 1-х класах – 35 хвилин, у 2-4-х класах – 40 хвилин, 5-11-х – 45 хвилин (наказ Міністерства охорони здоров’я України «Про затвердження Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти» від 25.09.2020 №2205). Години фізичної культури в 1-11-х класах не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження, що передбачено наказами Міністерства освіти і науки України від 27.08.2010 №834 зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 №657, від 10.06.2011 №572, від 03.04.2012 №409 із змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 №664, №1465.

Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України "Про повну загальну середню освіту" (стаття 12).

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ І СТУПЕНЯ

Для 1-4-х класів освітня програма розроблена на основі типових освітніх програм, затверджених наказами Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 №1272 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти», від 08.10.2019 №1273 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти».

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу.

Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

дитиноцентрованості і природовідповідності;
узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
наступності і перспективності навчання;
взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;

- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предмет-них компетентностей;

можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;
творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;
адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;
здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;
компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;
екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування,здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно- комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;
громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;
підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі наскрізні вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Враховуючи інтегрований характер компетентності, використовуються внутрішньопредметні і міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу умінь у нові ситуації.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Освітня програма визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення (за першою Типовою освітньою програмою для закладів загальної середньої освіти під керівництвом Савченко О.Я.);
очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальної програми, відповідно до кожної змістової лінії;
рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів закладів загальної ересдньої освіти складає 3500 годин/навчальний рік:

для 1-х класів – 805 годин/навчальний рік,

для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік;

для 3-х класів – 910 годин/навчальний рік;

для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах закладу загальної середньої освіти І ступеня (далі –навчальний план).

Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру першого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальний план початкової школи передбачає реалізацію освітніх галузей Державного стандарту початкової освіти через структурування змісту початкової освіти на засадах інтегрованого підходу у навчанні. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

На основі навчального плану школа ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» складає на кожен навчальний рік робочий навчальний план з конкретизацією варіативної складової, враховуючи індивідуальні освітні потреби учнів. Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.

Освітню програму ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» для І ступеня укладено за сімома основними освітніми галузями.

Мовно-літературна освітня галузь (українська мова, англійська мова) ставить за мету розвиток особистості дитини засобами різних видів мовленнєвої діяльності, формування ключових, комунікативної та читацької компетентностей; розвиток здатності спілкуватися українською мовою для духовного, культурного й національного самовияву, послуговуватися нею в особистому й суспільному житті, у міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.

У початковому курсі мовно-літературної освіти виділено такі змістові лінії: «Взаємодіємо усно», «Читаємо», «Взаємодіємо письмово», «Досліджуємо медіа», «Досліджуємо мовні явища».

Змістові лінії реалізуються через такі інтегровані курси і навчальні предмети:

1 клас – інтегрований курс «Навчання грамоти»;

2 клас- «Українська мова», «Читання».

3-4 класи – «Українська мова», «Літературне читання».

Математична галузь (математика) ставить за мету різнобічний розвиток особистості дитини та її світоглядних орієнтацій засобами математичної діяльності, формування математичної й інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя та продовження навчання. Реалізація мети і завдань початкового курсу математики здійснюється за такими змістовими лініями: «Числа, дії з числами. Величини», «Геометричні фігури», «Вирази, рівності, нерівності», «Робота з даними», «Математичні задачі і дослідження».

До програми кожного класу подано орієнтовний перелік додаткових тем для розширеного вивчення курсу. Додаткові теми не є обов’язковими для вивчення. Учитель може обрати окремі теми із пропонованих або дібрати теми самостійно з огляду на методичну доцільність та пізнавальні потреби учнів. Результати вивчення додаткових тем не підлягають оцінюванню.

Громадянська та історична, соціальна та здоров’язбережувальна, природнича освітні галузі («Я досліджую світ») можуть реалізовуватись окремими предметами або в інтегрованому курсі за різними видами інтеграції (тематична, процесуальна, міжгалузева; в межах однієї галузі; на інтегрованих уроках, під час тематичних днів, в процесі проектної діяльності) за активного використання міжпредметних зв’язків, організації різних форм взаємодії учнів. Для розв’язання учнями практичних завдань у життєвих ситуаціях залучаються навчальні результати з інших освітніх галузей.

Навчальна програма «Я досліджую світ» ставить за мету особистісний розвиток молодших школярів на основі формування цілісного образу світу в процесі засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює систему інтегрованих знань про природу і суспільство, ціннісні орієнтації в різних сферах життєдіяльності та соціальної практики, способи дослідницької поведінки, які характеризують здатність учнів розв’язувати практичні задачі.

Тематичну основу курсу складають змістові лінії, які визначені Державним стандартом початкової освіти і охоплюють складники названих вище галузей в їх інтегрованій суті, а саме:

«Людина» (пізнання себе, своїх можливостей; здорова і безпечна поведінка);

«Людина серед людей» (стандарти поведінки в сім’ї, в суспільстві; моральні норми; навички співжиття і співпраці);

«Людина в суспільстві» (громадянські права та обов’язки як члена суспільства. Пізнання свого краю, історії, символів держави. Внесок українців у світові досягнення);

«Людина і світ» (толерантне ставлення до різноманітності світу людей, культур, звичаїв);

«Людина і природа» (пізнання природи; взаємозв’язок об’єктів і явищ природи; рукотворний світ людини; відповідальна діяльність людини у природі; роль природничих знань і технологій у житті людини; залежність між діяльністю людини і станом довкілля).

Інформатична освітня галузь (інформатика) починає реалізуватися з 2-го класу та ставить за мету різнобічний розвиток особистості дитини та її світоглядних орієнтацій, формування інформатичної й інших ключових компетентностей, необхідних їй для життя та продовження навчання.

Технологічна освітня галузь (дизайн і технології) ставить за мету розвиток особистості дитини засобами предметно-перетворювальної діяльності, формування ключових та предметної проектно-технологічної компетентностей, необхідних для розв’язання життєвих проблем у взаємодії з іншими, культурного й національного самовираження.

Реалізація мети і завдань навчального предмета здійснюється за такими змістовими лініями: «Інформаційно-комунікаційне середовище», «Середовище проектування», «Середовище техніки і технологій», «Середовище соціалізації».

Мистецька освітня галузь (мистецтво) ставить за мету всебічний художньо-естетичний розвиток особистості дитини, освоєння нею культурних цінностей у процесі пізнання мистецтва; плекання пошани до вітчизняної та зарубіжної мистецької спадщини; формування ключових, мистецьких предметних та міжпредметних компетентностей, необхідних для художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті.

Реалізація поставленої мети здійснюється за змістовими лініями: «художньо-творча діяльність», «сприймання та інтерпретація мистецтва», «комунікація через мистецтво», які окреслюють одну з моделей досягнення загальних цілей освітньої галузі та розкривають основну місію загальної мистецької освіти.

Мистецька освітня галузь реалізується через інтегровані предмети вивчення за окремими видами мистецтва: «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво», де відбудеться реалізації упродовж циклу навчання всіх очікуваних результатів галузі.

Фізкультурна освітня галузь (фізична культура) ставить за мету всебічний фізичний розвиток особистості учня засобами фізкультурної та ігрової діяльності, формування в молодших школярів ключових фізкультурних компетентностей, ціннісного ставлення до фізичної культури, спорту, фізкультурно-оздоровчих занять та виховання фізично загартованих і патріотично налаштованих громадян України.

Зазначена мета реалізується за такими змістовими лініями: «Руховадіяльність», «Ігрова та змагальна діяльність».

У початковій школі може здійснюватися поділ класів на групи при вивченні окремих предметів відповідно до чинних нормативів (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 за № 229/6517).

Освітня програма може мати корекційно-розвивальний складник для осіб з особливими освітніми потребами. Для дітей з особливими потребами тривалість здобуття початкової освіти може бути подовжена.

Для недопущення перевантаження учнів необхідно враховувати їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). Так, у закладах загальної середньої освіти за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.

Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Навчальні плани зорієнтовані на роботу початкової школи за 5-денним навчальними тижнем.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі.

Освітня програма має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

1) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та однією з іноземних мов;

2) математична;

3) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

4) інноваційність;

5) екологічна;

6) інформаційно-комунікаційна;

7) здатність до навчання впродовж життя;

8) громадянські та соціальні компетентності;

9) культурна;

10) підприємливість та фінансова грамотність;

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту») з урахуванням досягнень попереднього етапу розвитку здобувачів освіти.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Основними формами організації освітнього процесу є:

різні типи уроку,
екскурсії,
віртуальні подорожі,
спектаклі,
квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-4-х класах підлягають вербальному формувальному оцінюванню та підсумковому оцінюванню у 3-4-х класах.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування в ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дасть можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
якість проведення навчальних занять;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).
завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:
оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і

навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Освітня програма початкової освіти ОЗ «Бритівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів» передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

Реалізація освітньої програми початкової забезпечує всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі.

До освітньої програми додано навчальні плани, що пропонують підхід до організації освітнього процесу (Додаток 1, Додаток 2).

№ додатку

навчального плану

Класи

Примітка

Варіант Типових освітніх програм, затверджених Міністерством освіти і науки

України

№ 1

1-2

з українською мовою навчання

Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О.Я., 1-2 класи (Наказ МОН України від 08.10.2019 № 1272)

№2

3-4

з українською мовою навчання

Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О.Я., 3-4 класи (Наказ МОН України від 08.10.2019 № 1273)

За рахунок годин варіативної складової заплановано збільшення годин на вивчення таких предметів:

Клас	Предмет	Кількість годин на тиждень
1-А, Б	Українська мова	7+1

Додаткові години на індивідуальні консультації та групові заняття

Клас

Предмет

Кількість годин на тиждень

Обґрунтування вибору

2-А,Б

3-А,Б,В

4-А, Б

Навчальні предмети початкової школи

Години виділено на проведення додат-кових та індивіду-альних занять з учня-ми, які потребують особливої уваги та з обдарованими дітьми

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ ІІ СТУПЕНЯ

Освітня програма розроблена для для 5-6-х класів на основі Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти (наказ МОН від 19.02.2021 №235); для 7-9-х класів на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня». Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти».

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів складає 15225 годин/навчальний рік:

для 5-х класів – 962,5 годин/навчальний рік,
для 6-х класів – 1102,5 годин/навчальний рік,
для 7-х класів – 1102,5 годин/навчальний рік,
для 8-х класів – 1102,5 годин/навчальний рік,
для 9-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002р. № 128, методичних рекомендацій 2022/2023 н.р.

Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.

До освітньої програми додано навчальні плани, що пропонують підхід до організації освітнього процесу (Додаток 3) та перелік програм (Додаток 4).

№ додатку навчального плану

Класи

Примітка

Варіант Типових освітніх програм, затверджених Міністерством освіти і

науки України

№ 3

5-А, Б, В,

6-А, Б, В

з українською мовою навчання

Додаток 3 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. № 235

№ 4, 5

7- А, Б, В

8- А, Б,

9- А, Б, В

з українською мовою навчання

Таблиця 1 до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти II ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 № 405)

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

З метою виконання вимог Державного стандарту навчальні плани ІІ ступеня містять усі предмети інваріантної складової, передбачені Таблицею 1 до Типової освітньої програми.

Варіативна складова навчального плану закладу освіти враховує особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу й використовується на запровадження індивідуальних занять.

Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.

Розподіл годин на індивідуально-групові заняття:

Класи	Предмет	Кількість годин на тиждень
6-А, Б, В	Драматургія і театр	1
7-А, Б, В	Українська мова	0,5
8-А, Б	Українська мова	0,5
9-А, Б, В	Українська мова	0,5

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Очікуванні результати навчання для учнів 5-6-их класів, які навчатимуться за Державним стандартом Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. № 235.

До ключових компетентностей належать:

вільне володіння державною мовою, що передбачає вміння:
- здійснювати комунікацію в усній та письмовій формі на основі знання функцій мови, ресурсів (лексики, граматики) і норм сучасної української літературної мови, типів мовної взаємодії, особливостей стилів мовлення інформаційних та художніх текстів, медіатекстів тощо;
- здобувати та опрацьовувати інформацію з різних (друкованих та цифрових, зокрема аудіовізуальних) джерел у різних освітніх галузях і контекстах, критично осмислювати її та використовувати для комунікації в усній та письмовій формі, для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;
- відповідально, усвідомлюючи цінність української мови як мови взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей у життєвих та навчальних ситуаціях, творчого самовираження;
здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає вміння:

здійснювати комунікацію в усній та письмовій формі на основі знання функцій мови, ресурсів (лексики, граматики) і норм мови, особливостей основних стилів і жанрів мовлення, типів мовної взаємодії;
здобувати і опрацьовувати інформацію з різних (друкованих та цифрових, зокрема аудіовізуальних) джерел, критично осмислювати її, використовувати в усній та письмовій комунікації для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;
відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей у життєвих та навчальних ситуаціях, творчого самовираження, спираючись на особливості міжкультурної комунікації та досвід комунікації державною мовою;
відповідно до ситуації ефективно виражати ідеї, почуття, пояснювати та обговорювати факти, явища, події, обґрунтовувати свої погляди та переконання в усній і письмовій формі у різних особистісних і соціальних контекстах (побутових, навчальних, громадських тощо), спираючись на мовний і мовленнєвий досвід, мовні норми у спілкуванні, соціокультурні реалії та особливості міжкультурної комунікації;

математична компетентність, що передбачає:

здатність розвивати і застосовувати математичні знання та методи для розв’язання широкого спектра проблем у повсякденному житті;
моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичного апарату;
усвідомлення ролі математичних знань і вмінь в особистому та суспільному житті людини;

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування наукового світогляду; здатність і готовність застосовувати відповідний комплекс наукових знань і методологій для пояснення світу природи; набуття досвіду дослідження природи та формулювання доказових висновків на основі отриманої інформації; розуміння змін, зумовлених людською діяльністю; відповідальність за наслідки такої діяльності;
інноваційність, що передбачає здатність учня реагувати на зміни та долати труднощі; відкритість до нових ідей; ініціювання змін у класі, закладі освіти, родині, громаді тощо; спроможність визначати і ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб навчатися і досягати успіхів;
екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення екологічних основ природокористування, необхідності охорони природи, дотримання правил поведінки на природі, ощадливого використання природних ресурсів, розуміння контексту і взаємозв’язку господарської діяльності і важливості збереження природи для забезпечення сталого розвитку суспільства;
інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає впевнене, критичне і відповідальне використання цифрових технологій для власного розвитку і спілкування; здатність безпечно застосовувати інформаційно-комунікаційні засоби в навчанні та інших життєвих ситуаціях, дотримуючись принципів академічної доброчесності;
навчання впродовж життя, що передбачає здатність визначати і оцінювати власні потреби та ресурси для розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, знаходити можливості для навчання і саморозвитку; спроможність навчатися і працювати в колективі та самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його, ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;
громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають:

- спроможність діяти як відповідальний громадянин, брати участь у громадському та суспільному житті, зокрема закладу освіти і класу, спираючись на розуміння загальнолюдських і суспільних цінностей, соціальних, правових, економічних і політичних принципів, ідей сталого розвитку суспільства, співіснування людей та спільнот у глобальному світі, критичне осмислення основних подій національної, європейської та світової історії, усвідомлення їх впливу на світогляд громадянина та його самоідентифікацію;

виявлення поваги до інших, толерантність, уміння конструктивно співпрацювати, співпереживати, долати стрес і діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації;
дбайливе ставлення до особистого, соціального здоров’я, усвідомлення особистих відчуттів і почуттів, здатність дослухатися до внутрішніх потреб;
дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки та спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та ґрунтуються на спільних моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

культурна компетентність, що передбачає наявність стійкого інтересу до опанування культурних і мистецьких здобутків України та світу, шанобливого ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин, інших держав і народів; здатність розуміти і цінувати творчі способи вираження та передачі ідей у різних культурах через різні види мистецтва та інші культурні форми; прагнення до розвитку і вираження власних ідей, почуттів засобами культури і мистецтва;
підприємливість і фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, створювати цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності; здатність до активної участі в житті суспільства, керування власним життям і кар’єрою; уміння розв’язувати проблеми; готовність брати відповідальність за прийняті рішення; здатність працювати в команді для планування і реалізації проектів, які мають культурну, суспільну або фінансову цінність, тощо.

Основою формування ключових компетентностей є особистісні якості, особистий, соціальний, культурний і навчальний досвід учнів; їх потреби та інтереси, які мотивують до навчання; знання, уміння та ставлення, що формуються в освітньому, соціокультурному та інформаційному середовищі, у різних життєвих ситуаціях.

Наскрізними в усіх ключових компетентностях є такі вміння:

читати з розумінням, що передбачає здатність до емоційного, інтелектуального, естетичного сприймання і усвідомлення прочитаного,

розуміння інформації, записаної (переданої) у різний спосіб або відтвореної технічними пристроями, що охоплює, зокрема, уміння виявляти приховану і очевидну інформацію, висловлювати припущення, доводити надійність.

аргументів, підкріплюючи власні висновки фактами та цитатами з тексту, висловлювати ідеї, пов’язані з розумінням тексту після його аналізу і добору контраргументів;

висловлювати власну думку в усній і письмовій формі, тобто словесно передавати власні думки, почуття, переконання, зважаючи на мету та учасників комунікації, обираючи для цього відповідні мовленнєві стратегії;
критично і системно мислити, що виявляється у визначенні характерних ознак явищ, подій, ідей, їх взаємозв’язків, умінні аналізувати та оцінювати доказовість і вагомість аргументів у судженнях, зважати на протилежні думки

та контраргументи, розрізняти факти, їх інтерпретації, розпізнавати спроби маніпулювання даними, використовуючи різноманітні ресурси і способи оцінювання якості доказів, надійності джерел і достовірності інформації;

логічно обґрунтовувати позицію на рівні, що передбачає здатність

висловлювати послідовні, несуперечливі, обґрунтовані міркування у вигляді суджень і висновків, що є виявом власного ставлення до подій, явищ і процесів;

діяти творчо, що передбачає креативне мислення, продукування нових ідей, доброчесне використання чужих ідей та їх доопрацювання, застосування власних знань для створення нових об’єктів, ідей, уміння випробовувати нові ідеї;
виявляти ініціативу, що передбачає активний пошук і пропонування рішень для розв’язання проблем, активну участь у різних видах діяльності, їх ініціювання, прагнення до лідерства, уміння брати на себе відповідальність;
конструктивно керувати емоціями, що передбачає здатність розпізнавати власні емоції та емоційний стан інших, сприймати емоції без осуду, адекватно реагувати на конфліктні ситуації, розуміти, як емоції можуть допомагати і

заважати в діяльності, налаштовуючи себе на пошук внутрішньої рівноваги, конструктивну комунікацію, зосередження уваги, продуктивну діяльність;

оцінювати ризики, що передбачає вміння розрізняти прийнятні і неприйнятні ризики, зважаючи на істотні фактори;
приймати рішення, що передбачає здатність обирати способи розв’язання проблем на основі розуміння причин та обставин, які призводять до їх виникнення, досягнення поставлених цілей з прогнозуванням та урахуванням можливих ризиків та наслідків;
розв’язувати проблеми, що передбачає вміння аналізувати проблемні

ситуації, формулювати проблеми, висувати гіпотези, практично їх перевіряти та обґрунтовувати, здобувати потрібні дані з надійних джерел, презентувати та аргументувати рішення;

співпрацювати з іншими, що передбачає вміння обґрунтовувати переваги взаємодії під час спільної діяльності, планувати власну та групову роботу, підтримувати учасників групи, допомагати іншим і заохочувати їх до досягнення спільної мети.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Основними формами організації освітнього процесу в 5-6-их класах є різні типи уроку:

формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
корекції основних компетентностей;
комбінований урок.

Пріоритетними методами навчання є дослідницькі, творчі, проблемно- пошукові. Відповідно, дослідницька, творча, пошукова, проектна види діяльності мають стати основними видами діяльності учнів у процесі навчання. Ігрові методи навчання мають бути присутніми в інструментарії вчителя, проте не домінувати; серед видів ігор рекомендовано застосовувати дидактичні, ділові, ігри-стратегії тощо. Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, спектаклі, квести, інтерактивні уроки (урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Шкільну освітню програму для 5-6-х класів укладено за такими освітніми галузями:

мовно-літературна;
математична;
природнича;
технологічна;
інформатична;
соціальна і здоров’язбережувальна;
громадянська та історична;
мистецька;
фізична культура.

Загальний обсяг річного навчального навантаження для кожної галузі в освітній програмі встановлено у межах вказаного в Державному стандарті базової середньої освіти (Додаток 1) та Типовій освітній програмі для 5-9 класів (Додатки 1, 3) діапазону мінімального та максимального показників.

Розподіл навчальних годин в 5-х класах між освітніми галузями увідповіднено із загальним обсягом відбувається таким чином:

в межах мовно-літературної галузі

- українська мова – 4 год/тиждень,

українська література – 2 год/тиждень,
зарубіжна література – 1,5 год/тиждень,
англійська мова – 3,5 год/тиждень,

математика - 4 год/тиждень;
природнича через інтегрований курс «Пізнаємо природу» - 2 год/тиждень;
соціальна і здоров’язбережувальна через інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» - 1 год/тиждень та курс «Етика» - 0,5 год.
громадянська та історична через курс «Вступ до історії України та громадянської освіти» - 1 год/тиждень;
інформатика – 1 год/тиждень;
технологічна – 2 год/тиждень;
мистецька через інтегрований курс «Мистецтво», який включає предмети

«Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво» - 2 год/тиждень;

фізична культура - 3 год/тиждень.

Розподіл навчальних годин в 6-х класах між освітніми галузями увідповіднено із загальним обсягом відбувається таким чином:

в межах мовно-літературної галузі

- українська мова – 4 год/тиждень,

українська література – 2 год/тиждень,
зарубіжна література – 1,5 год/тиждень,
англійська мова – 3,5 год/тиждень,

математика - 4 год/тиждень;
природнича через інтегрований курс «Пізнаємо природу» - 2 год/тиждень, Географія – 2 год.
соціальна і здоров’язбережувальна через інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут» - 1 год/тиждень та курс «Етика» - 0,5 год.
громадянська та історична через курс «Вступ до історії України та громадянської освіти» - 2 год/тиждень;
інформатика – 1 год/тиждень;
технологічна – 2 год/тиждень;
мистецька через інтегрований курс «Мистецтво», який включає предмети

«Образотворче мистецтво» і «Музичне мистецтво» - 2 год/тиждень;

фізична культура - 3 год/тиждень.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

Реалізація мети базової середньої освіти в 6-9-их класах ґрунтується на таких ціннісних орієнтирах, як:

повага до особистості учня та визнання пріоритету його інтересів,

досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу та наполегливості;

забезпечення рівного доступу кожного учня до освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;
дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності;
становлення вільної особистості учня, підтримка його самостійності, підприємливості та ініціативності, розвиток критичного мислення та впевненості в собі;
формування культури здорового способу життя учня, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту;
створення освітнього середовища, в якому забезпечено атмосферу довіри, без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;
утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти,

справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії учнів між собою та з дорослими;

формування в учнів активної громадянської позиції, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, йогоісторико-культурного надбання і традицій, державної мови;
плекання в учнів любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля.

Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	*Уміння:* ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. *Ставлення:* розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. *Навчальні ресурси:* означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
	Спілкування іноземними мовами	*Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси:*підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
	Математична компетентність	*Уміння:* оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. *Ставлення:* усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. *Навчальні ресурси:* розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	*Уміння:* розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. *Ставлення:* усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях *Навчальні ресурси:* складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
	Інформаційно-цифрова компетентність	*Уміння:* структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. *Ставлення:* критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. *Навчальні ресурси:* візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
	Уміння вчитися впродовж життя	*Уміння:* визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. *Ставлення:* усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. *Навчальні ресурси:* моделювання власної освітньої траєкторії
	Ініціативність і підприємливість	*Уміння:* генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. *Ставлення:* ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. *Навчальні ресурси:* завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
	Соціальна і громадянська компетентності	*Уміння:* висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. *Ставлення:* ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. *Навчальні ресурси:* завдання соціального змісту
	Обізнаність і самовираження у сфері культури	*Уміння:* грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо- естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). *Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:* математичні моделі в різних видах мистецтва
	Екологічна грамотність і здорове життя	*Уміння:* аналізувати і критично оцінювати соціально- економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. *Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси:* навчальні проекти, завдання соціально- економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
якість проведення навчальних занять;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ ІІІ СТУПЕНЯ

Для 10-11-х класів освітня програма розроблена на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта) розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти».

Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів профільної середньої освіти для 10-11-х класів складає 3465 годин/навчальний рік:

- для 10-х класів – 1155 годин/навчальний рік,

- для 11-х класів – 1155 годин/навчальний рік.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у Додатку 7.

Навчальний план для 10-11-х класів розроблено відповідно до Державного стандарту, він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів.

До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Історія України», «Всесвітня історія»,«Громадянська освіта», «Математика», «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія», «Фізична культура», «Захист України».

До профільних предметів належать: «Українська мова».

Особливості організації освітнього процесу

Зміст профільного навчання в 10-11-х класах реалізується збільшенням годин на вивчення профільних предметів:

Клас	Предмет	Кількість годин на тиждень
10	Українська мова	4
11	Українська мова	4

У навчальному плані для 10-11-х класів зазначено кількість тижневих годин на вивчення базових предметів для досягнення рівня очікуваних результатів навчання учнів згідно з державними вимогами Державного стандарту. За модульним принципом буде реалізовано зміст базових предметів «Фізика і астрономія», «Біологія та екологія». Розподіл годин між модулем фізики і модулем астрономії, біології та екології здійснюється відповідно до навчальних програм.

Навчальна програма з математики для учнів 10-11-х класів розрахована на 3 години на тиждень. Вивчаються 2 окремих предмета: «Алгебра і початки аналізу» та «Геометрія». Розподіл годин на вивчення предметів наведено в таблиці: Клас	Предмет	Кількість годин на тиждень
		І семестр		ІІ семестр
10	Алгебра і початки аналізу		2	1
	Геометрія		1	2
11	Алгебра і початки аналізу		2	1
	Геометрія		1	2

Предмети інваріантної складової навчального плану, що не мають цілої кількості годин, будуть викладатися протягом навчального року за розкладом (відповідно до назви І семестр/ІІ семестр).

На підставі постанови Кабінету Міністрів України від 26.02.2020 №140 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України» внесено зміни до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти й змінено назву навчального предмета «Захист Вітчизни» на «Захист України», який буде викладатися впродовж року 1,5 години.

Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов^,язковими предметами «Інформатика», «Технології», «Мистецтво», що вивчаються на рівні стандарту. Із пропонованого переліку та на підставі рішення методичноого об'єднання вчителів протокол №5 від 23.03.2023р., за анкетами учнів, обрали два предмети, що вивчаються на рівні стандарту

Класи	Предмет	Кількість годин на тиждень
10	Інформатика	1,5
10	Мистецтво	1,5
11	Інформатика	1,5
11	Технології	1,5

Фізична культура

Для 10-11 класів

Змістовне наповнення предмета «Фізична культура» сформованез варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічного забезпечення, за результатами анкетування учнів та на підставі рішення методичної комісії вчителів фізичної культури, основ здоров’я, трудового навчання та предмету «Захист України» (протокол №5 від 23.03.2023р.) для вивчення предмета «Фізична культура» у 2023-2024 навчальному році обрано такі модулі:

Класи	Назва модуля
10-11	Легка атлетика, Футбол, Гімнастика, Волейбол, Баскетбол.

Технології і Мистецтво для 10-11 класів

Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування учнів та на підставі рішення методичної комісії вчителів фізичної культури, основ здоров’я, трудового навчання та предмету «Захист України» (протокол №1 від 29.08.2023р.) у 2023-2024 навчальному році обрано такі модулі для вивчення предметів «Мистецтво»,«Технології»:

Класи

Назва модуля

10-А,Б.

Мистецтво:

Мистецтво американського культурного регіону
Мистецтво африканського культурного регіону
Мистецтво далекосхідного культурного регіон
Мистецтво індійського культурного регіону
Мистецтво арабо-мусульманського культурного регіону

Технології:

Кулінарія

Краса та здоров'я

Техніки декоративно-ужиткового мистецтва

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

№ з/п	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами	*Уміння:* ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. *Ставлення:* розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. *Навчальні ресурси:* означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем
2	Спілкування іноземними мовами	*Уміння:* здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. *Ставлення:* критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою. *Навчальні ресурси:*підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3	Математична компетентність	*Уміння:* оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. *Ставлення:* усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу
		держави, успішного вивчення інших предметів. *Навчальні ресурси:* розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	*Уміння:* розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. *Ставлення:* усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях *Навчальні ресурси:* складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу
5	Інформаційно-цифрова компетентність	*Уміння:* структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. *Ставлення:* критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. *Навчальні ресурси:* візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6	Уміння вчитися впродовж життя	*Уміння:* визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. *Ставлення:* усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. *Навчальні ресурси:* моделювання власної освітньої траєкторії
7	Ініціативність і підприємливість	*Уміння:* генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. *Ставлення:* ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. *Навчальні ресурси:* завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)
8	Соціальна і громадянська компетентності	*Уміння:* висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. *Ставлення:* ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. *Навчальні ресурси:* завдання соціального змісту
9	Обізнаність і самовираження у сфері культури	*Уміння:* грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). *Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:*математичні моделі в різних видах мистецтва
10	Екологічна грамотність і здорове життя	*Уміння:* аналізувати і критично оцінювати соціально- економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. *Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси:* навчальні проекти, завдання соціально- економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,

«Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються міжпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти. Профільна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти. Діти, які здобули базову середню освіту та успішно склали державну підсумкову атестацію на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття профільної середньої освіти цього ж навчального року.

Перелік освітніх галузей. Освітню програму для 10-11-х класів укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури,
Суспільствознавство,
Мистецтво,
Математика,
Природознавство,
Технології,
Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

формування компетентностей;
розвитку компетентностей;
перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
корекції основних компетентностей;
комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Засвоєння нового матеріалу можна проводити на лекції, конференції, екскурсії і т. д. Для конференції, дискусії вчителем або учнями визначаються теми доповідей учнів, основні напрями самостійної роботи. На навчальній екскурсії учні отримують знання, знайомлячись із експонатами в музеї, з роботою механізмів на підприємстві, спостерігаючи за різноманітними процесами, що відбуваються у природі. Консультації проводяться з учнями, які не були присутні на попередніх уроках або не зрозуміли, не засвоїли зміст окремих предметів. Розвиток і корекцію основних компетентностей можна, крім уроку відповідного типу, проводити на семінарі, заключній конференції, екскурсії тощо. Семінар як форма організації об'єднує бесіду та дискусію учнів. Заключна конференція може будуватися як у формі дискусії, так і у формі диспуту, на якому обговорюються полярні точки зору. Учитель або учні підбивають підсумки обговорення і формулюють висновки.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-11 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу.

Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу.

Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Учням, які готуються здавати заліки або іспити можливе проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.

Залік як форма організації проводиться для перевірки якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей. Ця форма організації як правило застосовується у класах з вечірньою формою здобуття освіти або для інших здобувачів профільної середньої освіти.

Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем.

Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

кадрове забезпечення освітньої діяльності;
навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
якість проведення навчальних занять;
моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

оновлення методичної бази освітньої діяльності;
контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Додаток 1

БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 1-2-х класів початкової освіти

Додаток 12 до Державного стандарту початкової освіти для закладів загальної
середньої освіти з українською мовою навчання (зі змінами)від 08.10.2019 № 1272

Назва освітньої галузі		Кількість годин на тиждень у класах		Кількість годин на тиждень у класах
Назва освітньої галузі		1-А	1-Б	2-А	2-Б
Інваріантний складник
Мовно-літературна, у тому числі:		9	9	10	10
українська мова і література		7	7	7	7
іншомовна освіта		2	2	3	3
Математична		4	4	4	4
Природнича	Я досліджую світ	3		3
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна		1	1	1	1
Інформатична				1	1
Мистецька		2	2	2	2
Фізкультурна		3	3	3	3
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять: - українська мова і література		1	1
- індивідуальні консультації та групові заняття				1	1
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти		20	20	22	22
Сумарна кiлькiсть навчальних годин,що фiнансується з бюджету (без урахування подiлу класiв на групи)		20+3	20+3	22+3	22+3

Додаток 2

БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
для 3-4-х класів початкової освіти

Додаток 12 до Державного стандарту початкової освіти для закладів загальної
середньої освіти з українською мовою навчання (зі змінами) від 08.10.2019 № 1273

Назва освітньої галузі		Кількість годин на тиждень у класах							Кількість годин на тиждень у класах
Назва освітньої галузі		3-А	3-Б			3-В			4-А		4-Б
Інваріантний складник
Мовно-літературна, у тому числі:		10		10			10			10		10
українська мова і література		7		7			7			7		7
іншомовна освіта		3		3			3			3		3
Математична		5		5			5			5		5
Природнича	Я досліджую світ
Соціальна і здоров’язбережувальна		3		3						3
Громадянська та історична
Технологічна		1		1			1			1		1
Інформатична		1		1			1			1		1
Мистецька		2		2			2			2		2
Фізкультурна		3		3			3			3		3
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять: - індивідуальні консультації та групові заняття		1			1			1		1		1
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти		23			23			23		23		23
Сумарна кiлькiсть навчальних годин,що фiнансується з бюджету (без урахування подiлу класiв на групи)		23+3			23+3			23+3		23+3		23+3

Додаток 3

БАЗОВИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

для 5-х класів для закладів із навчанням українською мовою

Додаток 3 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021р. № 235

Освітні галузі	Предмети		Кількість годин на тиждень у класах			Кількість годин на тиждень у класах
Освітні галузі	Предмети		5-А	5-Б	5-В	6-А	6-Б	6-В
Мовно-літературна	Українська мова		4	4	4	4	4	4
	Українська література		2	2	2	2	2	2
	Зарубіжна література		1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5
	Іноземна мова (англійська)		3,5	3,5	3,5	3,5	3,5	3,5
Математична	Математика		4	4	4	4	4	4
Природнича	Інтегрований курс «Пізнаємо природу»		2	2	2	2	2	2
Природнича	Географія					2	2	2
Соціальна і здоров’язбережувальна	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»		1	1	1	1	1	1
Соціальна і здоров’язбережувальна	Етика		0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
Громадянська та історична	Вступ до історії України та громадянської освіти		1	1	1	2	2	2
Інформатична	Інформатика		1	1	1	1	1	1
Технологічна	Технології		2	2	2	2	2	2
Мистецька	Інтегрований курс «Мистецтво»	образотворче	1	1		1	1
Мистецька	Інтегрований курс «Мистецтво»	музичне	1	1		1	1
Фізична культура	Фізична культура		3	3	3	3	3	3
Усього			27,5	27,5	27,5	30,5	30,5	30,5
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять Міжгалузевий інтегрований курс: Драматургія і театр						1	1	1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня			28	28	28	31	31	31
Кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)			27,5	27,	27,5	30,5+1	30,5+1	30,5+1

Додаток 4

Освітній компонент	Назва програми
Українська мова	Українська мова 5-6 кл. Заболотний та ін.
Українська література	Українська література 5-6 кл. Архипова, Січкар, Шило.
Зарубіжна література	Зарубіжна література 5-6 кл. Ніколенко та ін.
Англійська мова	Іноземна мова 5-9 кл. Редько та ін.
Математика	Математика 5-6 кл. Істер
Природничі науки	Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти (авт. Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.).
Географія	Модельна навчальна програма «Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Кобернік С. Г., Коваленко Р. Р., Гільберг Т. Г., Даценко Л. М.)
Здоров'я, безпека та добробут	Здоров'я, безпека та добробут 5-6 кл. Воронцова та ін.
Етика	Етика 5-6 кл. Ашортіа та ін.
Україна і світ:вступ до історії та громадянської освіти	Україна і світ, вступ до історії та громадянської освіти 5-6 кл. (інтегрований курс) Власова та ін.
Інформатика	Інформатика 5-6 кл. Пасічник, Чернікова.
Технології	Технології 5-6 кл. Ходзицька та ін.
Мистецтво	Мистецтво 5-6 кл. (інтегрований курс) Кондратова.
Фізична культура	Фізична культура. 5-6 кл. Педан та ін.
Драматургія і театр	Драматургія і театр 5-6 кл. Старагіна та ін.

Додаток 5

Навчальний план

для 7-8-х класів з українською мовою навчання

Таблиця 1 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 405

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах			Кількість годин на тиждень у класах
Освітні галузі	Предмети	7-А	7-Б	7-В		8- А	8- Б
Мови і літератури	Українська мова	2,5	2,5	2,5		2	2
	Українська література	2	2	2		2	2
	Іноземна мова (англійська)	3	3	3		3	3
	Зарубіжна література	2	2	2		2	2
Суспільство -знавство	Історія України	1	1	1		1,5	1,5
	Всесвітня історія	1	1	1		1	1
	Основи правознавства	-	-	-		-	-
Мистецтво	Музичне мистецтво	1	1	1		-	-
	Образотворче мистецтво	1	1	1		-	-
	Мистецтво	-	-	-		1	1
Математика	Математика	-	-	-		-	-
	Алгебра	2	2	2		2	2
	Геометрія	2	2	2		2	2
Природознавство	Природознавство	-	-	-		-	-
	Біологія	2	2	2		2	2
	Географія	2	2	2		2	2
	Фізика	2	2	2		2	2
	Хімія	1,5	1,5	1,5		2	2
Технології	Трудове навчання	1	1	1		1	1
Технології	Інформатика	1	1	1		2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1		1	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	3	3	3		3	3
Разом		28+3	28+3	28+3		28+3	28,5+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: - українська мова		0,5	0,5	0,5		0,5	0,5
Гранично допустиме навчальне навантаження		32	32	32		32	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		31+0,5	31+0,5	31+0,5		31+0,5	31,5+0,5

Додаток 6

Навчальний план

для 9-х класів з українською мовою навчання

Таблиця 1 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 405

Освітні галузі	Предмети	Кількість годин на тиждень у класах
Освітні галузі	Предмети	9- А	9- Б	9- В
Мови і літератури	Українська мова	2	2	2
	Українська література	2	2	2
	Іноземна мова (англійська)	3	3	3
	Зарубіжна література	2	2	2
Суспільство -знавство	Історія України	1,5	1,5	1,5
	Всесвітня історія	1	1	1
	Основи правознавства	1	1	1
Мистецтво	Музичне мистецтво	-	-	-
	Образотворче мистецтво	-	-	-
	Мистецтво	1	1	1
Математика	Математика	-	-	-
	Алгебра	2	2	2
	Геометрія	2	2	2
Природо-знавство	Природознавство	-	-	-
	Біологія	2	2	2
	Географія	1,5	1,5	1,5
	Фізика	3	3	3
	Хімія	2	2	2
Технології	Трудове навчання	1	1	1
Технології	Інформатика	2	2	2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я	1	1	1
Здоров’я і фізична культура	Фізична культура	3	3	3
Разом		30+3	30+3	30+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: - українська мова		0,5	0,5	0,5
Гранично допустиме навчальне навантаження		33	33	33
Всього (без урахування поділу класів на групи)		33+0,5	33+0,5	33+0,5

Додаток 7

Навчальний план

для 10 -11 класу закладів загальної середньої освіти

Таблиця 2 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України

від 20.04.2018 № 408 з профільним предметом українська мова Таблиця 3 до Типової освітньої програми наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408( у редакції наказу МОН від 28.11.2019 .№1493 зі змінами, внесеними наказом МОН від 31.03.2020 № 464)

Предмети	Кількість годин на тиждень у класах		Кількість годин на тиждень у класах
Предмети	10-А	10-Б	11
Базові предмети	27 (29)	27 (29)	26(28)
Українська мова	4	4	4
Українська література	2	2	2
Зарубіжна література	1	1	1
Іноземна мова (англійська)	2	2	2
Історія України	1,5	1,5	1,5
Всесвітня історія	1	1	1
Громадянська освіта	2	2	-
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	3	3	3
Біологія і екологія	2	2	2
Географія	1,5	1,5	1
Фізика і астрономія	3	3	4
Хімія	1,5	1,5	2
Фізична культура	3	3	3
Захист України	1,5	1,5	1,5
Вибірково-обов’язкові предмети : - Інформатика - Мистецтво -Технології	1,5 1,5	1,5 1,5	1,5 1,5
Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття: - Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)	1	1	1
- Іноземна мова (англійська)			1
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня	33	33	33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи)	32+1	32+1	31+2

Додаток 8

Індивідуальний навчальний план учня 2-А класу

Прокопєйчука Дмитра

Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень
		25
Інваріантна складова
Мовно-літературна Іншомовна	Українська мова і літературне читання	7
Мовно-літературна Іншомовна	Англійська мова	3
Математична	Математика	4
Я досліджую світ (природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’язбережувальна галузі)	Я досліджую світ	3
Технологічна	Дизайн і технології	1
Інформатична	Інформатика	1
Мистецька	Образотворче мистецтво	1
Мистецька	Музичне мистецтво	1
Фізкультурна	Фізична культура	3
Варіативна складова
Індивідуальні консультації		1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня		22
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної та варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)		22+3

Корекційно-розвиткові заняття корекція розвитку (практичний психолог); корекція мовлення ( заняття з вчителем-логопедом).		2 2

Додаток 9

Індивідуальний робочий план

учня 3-А класу Каланжова Костянтина Сергійовича

за освітньою прогамою закладу освіти з корекційно-розвитковим складником

для дитини з ЗПР з адаптацією

Назва освітньої галузі			Кількість годин на тиждень у класах
Назва освітньої галузі			3 клас
Інваріантний складник
Мовно-літературна, у тому числі:			10
українська мова і література			7
іншомовна освіта			3
Математична			5
Природнича		Я досліджую світ	3
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна			1
Інформатична			1
Мистецька			2
Фізкультурна			3
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять: - індивідуальні консультації та групові заняття;			-
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток когнітивної та емоційно-вольової сфери		2
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток усного і писемного мовлення		2
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти			22
Сумарна кiлькiсть навчальних годин,що фiнансується з бюджету (без урахування подiлу класiв на групи)			25+4

Додаток 10

Індивідуальний робочий план

учня 3 – Б класу Скаленка М. С.

За освітньою програмою закладу освіти з корекційно-розвитковим складником

для дитини з ЗПР з адаптацією

Назва освітньої галузі			Кількість годин на тиждень у класах
Назва освітньої галузі			3 клас
Інваріантний складник
Мовно-літературна, у тому числі:			10
українська мова і література			7
іншомовна освіта			3
Математична			5
Природнича		Я досліджую світ	3
Соціальна і здоров’язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна			1
Інформатична			1
Мистецька			2
Фізкультурна			3
Варіативний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять: - індивідуальні консультації та групові заняття;			-
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток когнітивної та емоційно-вольової сфери		2
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток усного і писемного мовлення		2
Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти			22
Сумарна кiлькiсть навчальних годин,що фiнансується з бюджету (без урахування подiлу класiв на групи)			25+4

Додаток 11

Індивідуальний робочий навчальний план

учня 4-Б класу Скопінцева М. Ю.

За освітньою програмою для ЗЗСО з модифікацією.

За умов спеціального навчання : спеціальна програма

для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, психологічна корекція.

		Кількість годин на тиждень
		4 клас
Інваріантний складник
Мовно – літературна у тому числі:		7
українська мова і література		7
іншомовна освіта		-
Математична		5
Природнича	Я досліджую світ	3
Соціальна Здоров'язбережувальна
Громадянська та історична
Технологічна		1
Інформатична		1
Мистецька		2
Фізкультурна		3
Варіантивний складник
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять - українська мова і література		-
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток когнітивної та емоційно-вольової сфери	3

Гранично допустимо тижневе/річне навчаальне навантаження здобувача освіти		23
Сумарна кількість навчальних годин, що фінансується з бюджету ( без урахування поділу класів на групи)		22+3

Додаток 12

Індивідуальний робочий навчальний план

учня 7-А класу Гладильнікова І.С.

За освітньою програмою закладу освіти з корекційно-розвитковим складником

для дітитини із затримкою психічного розвитку з адаптацією

Освітні галузі	Предмети		Кількість годин на тиждень у класах
			7 клас
Мови і літератури	Українська мова		2,5
	Українська література		2
	Іноземна мова (англійська)		3
	Зарубіжна література		2
Суспільство -знавство	Історія України		1
	Всесвітня історія		1
	Основи правознавства		-
Мистецтво	Музичне мистецтво		1
	Образотворче мистецтво		1
	Мистецтво		-
Математика	Математика		-
	Алгебра		2
	Геометрія		2
Природознавство	Природознавство		-
	Біологія		2
	Географія		2
	Фізика		2
	Хімія		1,5
Технології	Трудове навчання		1
	Інформатика		1
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я		1
	Фізична культура		3
Разом			28+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: - українська мова			0,5
Корекційно-розвиткові заняття		Розвиток психічних процесів та емоційно вольової сфери	1
		Корекція писемного мовлення	2
Гранично допустиме навчальне навантаження			32
Всього (без урахування поділу класів на групи)			31,5+3

Додаток 13

Індивідуальний робочий навчальний план

учня 9-В класу Фурніки А.М.

За освітньою програмою для дитини з навчальними труднощами

помірного ступеня прояву з адаптацією

Освітні галузі	Предмети		Кількість годин на тиждень у класах
			9 клас
Мови і літератури	Українська мова		2
	Українська література		2
	Зарубіжна література		2
Суспільство -знавство	Історія України		1,5
	Всесвітня історія		1
	Основи правознавства		1
Мистецтво	Музичне мистецтво		-
	Образотворче мистецтво		-
	Мистецтво		1
Математика	Математика		-
	Алгебра		2
	Геометрія		2
Природо-знавство	Природознавство		-
	Біологія		2
	Географія		1,5
	Фізика		3
	Хімія		2
Технології	Трудове навчання		1
	Інформатика		2
Здоров’я і фізична культура	Основи здоров’я		1
	Фізична культура		3
Разом			30+3
Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації: - українська мова			0,5
Корекційно-розвиткові заняття		Корекція розвитку	1
		Корекція мовлення	1
Гранично допустиме навчальне навантаження			33
Всього (без урахування поділу класів на групи)			30,5+2

Додаток 14

Індивідуальний робочий навчальний план

учениці 11 класу Перванчук Є.С.

За освітньою програмою закладу освіти з корекційно-розвитковим складником

для дитини з порушеннями опорно-рухового апарату з адаптацією

Предмети			Кількість годин на тиждень у класах
			11
Базові предмети			27 (29)
Українська мова			2
Українська література			2
Зарубіжна література			1
Іноземна мова (англійська)			2
Історія України			1,5
Всесвітня історія			1
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)			3
Біологія і екологія			2
Географія			1
Фізика і астрономія			4
Хімія			2
Захист України			1,5
Вибірково-обов’язкові предмети : - Інформатика - Технології			1,5 1,5
Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття: - Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)			1
- Корекційно-розвиткові заняття	Корекція емоційно-вольової сфери	2
	Корекція мовлення	1
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня			33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи)			27+3

Додаток 15

Індивідуальний робочий навчальний план

учня 11 класу Юрескула Д.О.

З адаптацією за освітньою програмою закладу для дитини

з фізичними труднощами тяжкого ступеня

Предмети		Кількість годин на тиждень у класах
		11
Базові предмети		27 (29)
Українська мова		2
Українська література		2
Зарубіжна література		1
Іноземна мова (англійська)		2
Історія України		1,5
Всесвітня історія		1
Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)		3
Біологія і екологія		2
Географія		1
Фізика і астрономія		4
Хімія		2
Захист України		1,5
Вибірково-обов’язкові предмети : - Інформатика - Технології		1,5 1,5
Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети, спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття: - Фінансова грамотність		1
- Корекційно-розвиткові заняття	Розвиток психічних процесів	2
	Розвиток пізнавальної діяльності	2
Гранично допустиме тижневе навантаження на учня		33
Всього фінансується (без урахування поділу класу на групи)		27+4

Додаток 16

Розподіл навчальних годин

за семестрами

Навчальний предмет	Клас	Кількість годин
Навчальний предмет	Клас	І семестр	ІІ семестр
Англійська мова	5	3	4
Зарубіжна література	5	2	1
Етика	5	-	1
Англійська мова	6	4	3
Зарубіжна література	6	1	2
Етика	6	1	-
Хімія	7	1	2
Українська мова	8	3	2
Історія України	8	1	2
Українська мова	9	2	3
Історія України	9	1	2
Географія	9	2	1
Історія України	10	2	1
Інформатика	10	1	2
Мистецтво	10	2	1
Географія	10	1	2
Хімія	10	2	1
Захист України	10	1	2
Історія України	11	1	2
Інформатика	11	1	2
Технології	11	2	1
Захист України	11	2	1

Опорний заклад "Бритівський ліцей" Шабівської сільської ради Білгород-Дністровського району, Одеської області

Програми 2023-2024

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ І СТУПЕНЯ

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА ШКОЛИ ІІІ СТУПЕНЯ

Особливості організації освітнього процесу

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

учня 7-А класу Гладильнікова І.С.

учня 9-В класу Фурніки А.М.

За освітньою програмою закладу освіти з корекційно-розвитковим складником

для дитини з порушеннями опорно-рухового апарату з адаптацією